网络平台开发建设 第1篇
Abstract： Combined with the actual conditions of the job training teaching network platform in the Shipping Engineering of Bohai Vocational College of Ships， this paper introduces the building methods and practical experience of this platform， and also expounds the job training teaching network platform for the construction and management of some existing problems and the corresponding improvements.
关键词： 顶岗实习；网络平台；信息库；网络互动
Key words： job training；network platform；information base；network interaction
0 引言
自2005年年末《_关于大力发展职业教育的决定》以来，“顶岗实习”即“2+1”人才培养模式已在全国各高等院校普遍实行。此模式的具体实行方式为：高校学生在校学习4～5个学期，其余学期到专业对口的指定企业带薪实习并完成一定的生产任务，使学生得以在真实的生产环境下完成职业技能训练。这种使学生脱离学校，提前进入企业实习的方式所带来的直接问题就是实习单位遍布全国，学生实习过程和时间相对较长，教师无法随时随地对学生进行指导，学生之间实习的经验体会等不能很好的交流等等。有鉴于此，在目前互联网普及程度超高的前提下，渤海船舶职业学院船舶工程系于2007年11月以学院网络服务器为依托搭建了“船舶工程系‘顶岗实习’教学网络平台”，以网络论坛的形式对外开放，特设经验丰富的专业教师进行网上教学、辅导，此举不仅打破了时间和空间上的局限性，拓展和完善了顶岗实习教学体系和内容，还大大提高了学生们的实习热情和自主实习能力，此外还实现了互动、高效、便捷、开放的管理方式。现将相关经验总结如下。
1 针对建设目的确定合理规模、优化布局
网络平台建设首先应针对建设目的确定其规模和布局。“船舶工程系‘顶岗实习’教学网络平台”是专门为顶岗实习服务的一种网络系统，目的性专一，没必要盲目仿照各大门户网站投入过多成本，建设重点应为扩大平台互动性及增加使用人员的认同感。布局方面主要包括平台系统类型设计、网页设计、内容模块设计、检索和信息库设计等，建设中应注重多元化优化组合，力求突出主题、层次分明、使用便捷。如平台系统类型除教师答疑和指导模块以外，还应包括用户管理、学习资源下载、经验交流、通知公告、信息检索等；网页设计不仅要有方便的导航和帮助系统，版面还要布局合理，各级网页主题突出，层次分明；内容模块设计可依据学生专业、实习时间、知识内容特点、同一单位实习人数等进行系统化设计和完善，例如该平台就按专业不同分设“船舶工程技术”、“船舶舾装工程”和“船舶涂装工程”等五个子模块，考虑到学生在“中远船务集团”、“渤船重工”等企业实习人数较多，特设相应子模块，便于学生有针对性地检索信息。
2 师生共建共管共用、教师注重引导和监督
顶岗实习网络平台应以学生为主要建设主体和使用对象，师生共建、共管、共用才能更好地发挥网络平台的实践应用效果。网络平台既要有学校和教师的空间，也要有学生的独立空间，使每个用户都能产生一定的网络归属感，力求使每位老师和实习学生都能在该平台中找到自己的“家”，网站的浏览次数才能不断增加，从而汇聚人气，进而大大提高网络平台的使用效率。
由于船舶工程系为学院主干系部，教学任务繁重，本系专职教师在完成专业教学和科研任务之余无法长期进行网络平台的建设和维护，造成更新滞后，降低了教学平台的使用效果。只有让学生参与到网络平台的建设和管理当中，充分调动学生的积极性和参与热情，满足其多元化的学习需求，使其乐于享用自己的建设成果，网络平台才能充分发挥作用，取得更好的教学效果。
自该平台开放以来，学生对于工作中的问题经常利用手机、数码相机等现场记录，再上传到平台，大家共同讨论，使问题得到了很好的解决；平台中还为学生提供个人空间，使学生可以将每天的工作心得体会进行保存，相对于传统的工作日志来说，这种新形式的网络日志更易被学生接受，并能提高学生记工作日志的兴趣，养成良好的工作习惯；平台中还设有学生专用讨论区模块，在此模块中学生对工作中出现的问题、各船厂实际情况、学生在船厂中实际待遇等展开了积极的讨论，热门话题人气过千，跟贴数百，学生各抒己见，创造出了一个极好的学习、研究氛围。此外，教师应加强对学生的引导和监督，确保学生有正确的学习方向，保证学生的网络活动内容与实习过程紧密结合。
3 体现船舶专业特色、与实践教学内容相结合
船舶工程系教学课程体系主要包括“船舶工程技术”、“船舶舾装工程”和“船舶涂装工程”等内容。课程研究对象为具体船舶，实践性很强，而网络具有虚拟性，二者存在一定矛盾。网络平台建设必须注重虚拟与现实结合、课内与课外结合、实践教学内容与科学研究结合。为此，本平台中大量添加多媒体教学和实例教学的内容，如钢材预处理、分段装配、船舶下水、船舶舾装件安装、船舶涂装等，均建立了内容丰富的录像和图片信息库。为体现“船舶工程”特色，增加网络平台的影响力，建设中以“船舶建造”等内容为主体对其进行补充和包装，实践证明这些具有非常好的效果，不仅提高了网络平台的档次和水平，还增加了人气。更为令人欣喜的是吸引到了许多船舶工程专业人士的加入，特别是该院的一些老校友，他们大多数人已成为各船厂的骨干力量，而他们成功的经验恰恰是现在学生最需要和欠缺的。在平台中，他们结合自己的经验，从实际出发，为应届毕业学生提出了许多宝贵意见，这样，学生登陆该平台就等于有多个具有丰富工作经验的老师在身边指导，从而进一步提高了学生的专业技能水平。
4 动态化管理、开放式运行
渤海船院船舶工程系现有“船舶工程技术”等五个专业，每年毕业学生为500余人。而“顶岗实习”是使学生都分散进入船厂，如采用传统的管理模式，管理混乱、效率低下将不可避免。教学网络平台充分发挥网络的先进、高效、便捷、资源共享等优势，动态化管理、开放式运行有力地保障了“顶岗实习”教学的顺利开展，增强了教学效果。目前“船舶工程系‘顶岗实习’教学网络平台”时间上24小时开放，空间上全方位开放，使用对象包括学院教师、在校学生、毕业实习学生及相关专业人士，起到了良好的示范和辐射作用。
5 存在的问题和改进意见
目前“船舶工程系‘顶岗实习’教学网络平台”建设还存在以下问题：一是责权不分，教师是兼职额外进行工作，常因科研、教学任务繁重而影响网络平台的建设、维护和运行；二是网络技术水平不够高，网络平台建设质量还有待提高；三是平台的影响力还应进一步扩大。针对教学网络平台的实际情况和存在的问题，建议采取以下策略进一步完善网络平台的建设工作：一是配备专职人员管理和建设网络平台；二是加强对专业教师的网络技术培训；三是扩大开放力度，加强学习和交流；四是重视网络平台的长期管理和运行，学院出台相关政策鼓励教师和学生积极参与网络平台的建设、管理和维护，以增加用户数量，提高使用效率。
参考文献：
[1]杨文林.“船舶工程系毕业实践探讨与研究”[Z].渤海船舶职业学院立项课题，2008，4.
网络平台开发建设 第2篇
一、普通高校网络教学平台的现状与分析
高校在现代科学技术和信息技术基础上发展的基于互联网的实现教学课程开发、教学实施、教学管理和信息交流平台，称之为网络教学平台，随着互联网技术、数据库技术、多媒体技术的发展，学习者的参与程度需求的增长，对网络环境下远程学习的理解不断深入，从早期的VOD点播式教学平台到交互式教学平台，再现代的社会化教学平台，网络教学平台历经了三代的快速发展。网络教学平台的状况很大程度上反映了学校现代远程教育的发展水平。引入信息化技术使得高校教学发生了极大的改变，产生了大量新兴的教学方式。
网络教学平台在原来教学系统的基础上，从对教学过程（课件的制作与发布、教学组织、教学交互、学习支持和教学评价）的全面支持，到教学的组织管理（用户与课程的管理），再到与网络教学资源库及其管理系统的整合，集成了网络教学需要的主要子系统，构建了一个比较完整的网上教学支撑环境。
从建设模式来说目前在我国高校中比较常见的网络教学平台有以下几种：
1）商业化平台，国外商业化平台特点是技术力量雄厚，稳定成熟，但其费用比较高，功能适应性有待提高。国内商业化平台，特点是与高等教育改革联系紧密，适应国内教育教学环境，但随着功能实现日益全面，引入诸多先进的技术，其结构也就日益复杂，技术力量略为薄弱。
2）高校自主研发的网络教学平台，这类平台针对性很强，开发成本低，但其兼容性和适应性有待进一步提高。
3）基于开源软件研发的平台，比如常见的Moodle等，基于开源软件代码，使用者根据需要可进一步开发，也可兼并第三方模块，以达到更好的应用要求，灵活性强。但安全性与稳定性需进一步提高。
目前普通高校网络教学平台大多属于第二代网络教学平台，广泛运用即时通信技术开展在线和离线的教学支持服务，教学平台集成视频会议系统、聊天工具、BSS讨论系统、内部电子邮件系统给学生提供学习导航、在线离线课程、答疑辅导、讨论、在线自测等服务，提高师生之间的互动水平以及学生的学习效果。其主要特点是以学生为中心，加强了教学平台的交互功能，强调为学生提供及时有效的服务。主要通过两个方面来发挥优势：
1.大量优质的教学资源
高校教育教学水平的参差不齐导致优质教学资源的不均衡，现代互联网技术的发展使这种现象越来越少，高校除了本身制作的高质量教学资源外，还可以通过共享、采购等方式引进其它高校的优质教学资源，从而提高教学质量。
2.提高教师教学水平
教师是高校传统教学的主力军，在现代信息化技术高速发展的今天，网络教学体现了以学生为主的教学理念。教师必须考虑到网络信息媒体的开放性、信息资源的共享性等特点，重新设计、组织教学活动、甑别与选择各类信息都成为教师的重要职责。教师在课堂外甚至跨时间和跨地域进行教学信息的归类整理、教学情境模拟、教学内容策划，以网络互动形式向学生提供支持服务。在整个教学过程中，教师与学生的主体活动相融合，提供教学情境，启发学生发现问题、提出问题，讨论问题、积极思考与探讨。这对教师提出了更为严格的要求：教师的专业知识将由单一转向复合；教师将从重知识的传授到重学习的引导；教师更注重学生创新能力的培养和个性的塑造；教师的主要任务从教学型到教学与科研并重。
二、普通高校网络教学平台的发展趋势
网络教学平台是数字化校园建设工作中一项重要组成部分，利用现代化技术手段，实现高校教学管理、教学资源、教学应用三大方面数字化成为高校网络教学平台发展的新趋势。
数据与资源整合集成，紧跟信息技术的发展脚步，随着信息技术的发展，从基本的教学资源管理功能，逐步实现异步双向交流、同步双向交流，再到将现实的教学方法在网络虚拟环境中实现，建立智能化个性学习环境，并通过互联网共享，实现社会化教学平台，学习者利用社会化教学平台，通过智能化搜索引擎、RSS聚合、Blog（利用评论、留言、引用通告功能）、Wiki以及其它社会性软件等，建立起属于自己的学习网络，包括资源网络和伙伴网络，并处于不断的增进和优化状态。其主要特点是社会化，集体智慧的分享与创造，强调学习社会化，资源共享化。
多元化的知识渠道、立体化的教学层次、数字化的教学方法使教学模式个性化，因材施教，根据不同的教育对象，提供形式多样的、层次分明的教学模式，使每位学生都能以最佳方式进行学习，提高学习效率，开阔学生的视野，提高自主创新能力。
三、民办高校网络教学平台建设
中国改革大潮中民办高校开始兴起，近年来更是快速发展，2012年更是有5所民办高校通过教育部审批获得研究生招生资格。与普通高校相比，民办高校更注重自身办学特色，主动适应社会需求，深化教学改革，创新人才培养模式，为国家培养出大量优秀的专业性人才。然而，院校发展时间短，软硬件建设起点较高，建设资金相对不足，师资队伍与生源素质层次复杂，教学资源少等问题，制约着民办高校网络教学平台的高速发展之路。
随着科学技术水平的不断发展，网络教学平台的模式也会随之发展变革，模式化的网络教学平台明显并不适合民办高校人才培养模式的发展所需，那么民办高校如何利用有限的资金结合自身办学特色和人才培养方案来建设具备自身特色的网络教学平台，通常有两种建设发展模式，一是以学院重点特色学科专业为突破口，先强化特色专业教学效果，累积建设发展经验，逐步发展到其它学科专业，达到以点带面的发展效果，特点是投资相对少，人力物力集中，发展见效迅速。二是以受众面最大的基础学科开始，强化基础课程教学，进而推动特色学科专业的发展，特点是平台受众面相对广泛，反馈信息和教学资源来源众多，建设方案多样化。两种建设模式的利与弊则是仁者见仁，智者见智，需要结合民办高校自身情况进行判断选择了。
无论是何种建设模式，网络教学平台建设必须结合人才培养目标，重点在于提高教学质量，从学科建设、课程设置、教学模式、应用集成、交流互动等建设环节进行详细的调研与分析，建立契合实际需求和自身特点的网络教学平台，并且合理规划教学资源库，教学资源库是网络教学平台的核心和关键。必须遵循统一的技术规范和标准，统筹规划、合理分工、优化组合、有序发展[2]。要充分考虑当代大学生的心理和行为特点，引进优质的多元化的教学资源，同时采用院校联合、校企联合等方式聚合优质实践教学资源，对资源进行加工、整合和创新，使教学资源库更符合民办高校人才培养目标和培养模式。另外网络教学平台还要具备稳定性、安全性、高效性和可扩展性。
平台建设过程中需要坚持全员参与原则，各级领导要执行统筹规划和监控管理职能，职能服务部门要积极配合进行教学资源、硬件平台的建设与技术管理及其应用的推进等工作，教师是一线工作主力，熟悉教学过程，能更直接、准确地把握和定位教学资源建设、教学辅导与答疑、平台功能建设与使用效果等方面的问题。学生则是平台的使用主体。应着重关注学生的意见，多以启发式、案例式呈现学习资源，带动学生学习，使他们逐渐适应平台的学习环境和学习方式，能积极主动地利用网络资源进行学习和交流[3]。
最后，网络教学平台还要实现可持续发展，具备丰富、高质量的教学资源，切合学生实际需求的服务意识和服务手段，同时提高教师的综合业务素质。
网络平台开发建设 第3篇
【关键词】新媒体 网络电视台 三屏融合
目_络新媒体相关技术已日趋成熟和丰富，给用户带来电视点播、电视时移和电视回看等更符合现代人的生活和收看习惯的新体验，变被动收看为自主收看，带来的“三屏融合”、“台网联动”等新的业务模式，无疑将对传统电视业务形成巨大而冲击。在此背景下，网络电视台作为新兴产业，将是在三网融合中提高电视台自身竞争力，拓展市场，获得利润的最为有效的方式之一，其重要性和巨大的效益越发显著。
1 系统总体设计
我市网络广播电视台是一个构筑在互联网络之上的全业务内容运营平台系统，节目通过分发网络向不同地域、不同终端上的用户提供双向的、互动的、交互的内容服务和体验，并最终实现内容的跨平台无缝融合。
系统构架设计
内容服务平台
内容服务平台对内容进行统一管理下的汇聚、生产与管理，为业务运营中心提供基础内容支持。内容中心包含有这些主要功能：信号收录、内容汇聚、内容生产、内容管理、内容推送。
运营平台
运营服务平台直接为用户提供各种内容服务业务，完成内容的运营任务。主要包含这些功能：内容组织管理、用户管理、视频数据库、社区管理、统计管理、门户服务、流媒体服务、广告管理等。
传输分发网络
传输分发网络采用“中心―边缘”的存储与服务分布管理。实现跨运营商，跨地域的内容传输.经过传输分发网络，内容被中心节点分发到遍布各地的边缘节点，使得各地用户能够经过最短的物理链路取得内容，从而大幅提升访问效率.并且由于传输分发网络使用网络分布式的结构分散服务压力，使得核心服务的出口带宽和负载大大降低，而抗压能力大幅提升，从而获得更高的服务/成本比。
终端
各种提高用户黏度的业务将通过终端来展现。包括手机、电脑、电视三屏之间的互动与分享。
业务流程
与传统的电视媒体相比，面向我市网络广播电视台应用的网络系统在节目生产、业务流程管理、资源管理形式、节目形态等方面都做出了大量改变，业务走向不在局限于传统的节目“采、编、播、管、存”流程，而是按新媒体实际业务需求分为“内容制作、运营、分发传输、终端呈现”共4个主要功能环节。在这几个主要环节之下，还可以细分出内容制作、内容安全、内容搜索、内容存储、内容共享、平台管理、内容传输、网络安全等多个子项。
功能设计
我市网络广播电视台是基于Internet面向公众用户的视频系统，它将来自多方的信息进行整合加工并通过网络分发，对各种终端用户分发，它的功能模块不同于传统信息类应用，它不仅关注自身信息的，满足不同终端视频格式需求，同时更注重三屏融合的展现与交互，提供基于个性化、订阅式、主动推送式的即时服务功能，打破用户的终端局限，使得信息服务无处不在。
业务实现
三屏融合是技术和业务发展的必然趋势，广电行业也已经进入了以强调参与和互动为主题的时代，面向三屏融合的新媒体技术与多年来传统的单向广播式媒体不同，其核心是聚合不同信息源和互动体验，它的发展将带来传媒服务体系的全面革新，进而更好地满足用户的强交互与业务多样性需求。
手机、电视和计算机，是用户处于不同状态时的入网终端，随着我市网络广播电视台的建设，三屏融合也将实现，打破以往这些设备之间的界限。
“三屏合一”将在PC、电视机和手机“三屏”之间，通过不同的运营商网络连接，形成视听内容的传递和互补。三类终端充分利用各种平台和资源，以用户为核心，在三屏之间形成良好的视频资讯传递互补和服务统一，从而推动基于“三屏”的我市网络广播电视台内容价值的提升。
2 系统总体架构
我市网络广播电视台技术平台从系统架构上可由内容服务平台、运营平台、传输分发平台、台客户端平台四大部分组成。
（1）内容服务平台主要负责我市网络广播电视台音视频内容的汇聚、拆条加工、媒资管理、转码推送功能，它主要负责网络电视台的内容支撑应用。
（2）运营平台主要负责我市网络广播电视台前端以及后台管理。前端主要包括WEB、客户端，后台管理包括CMS内容管理、广告管理、用户管理、社区管理、统一认证、数据分析、用户检索、虚拟直播等功能。
（3）客户端平台是主要是开发手机、PC、平板电脑上的客户端软件及其后台支撑系统，实现多屏展现功能。
（4）传输分发平台，通过P2P、直播时移、动态带宽自适应、大并发及突发峰值的耐受机制等流媒体技术，为我市网络广播电视台用户提供高响应，低延迟、类广播级效果的用户体验。
3 系统工作流程
如图1所示，网络电视台的建设是一个系统工程，要充分考虑高性价比的建设方案，以降低运营模式探索成本，这不但符合网络台的现阶段利益，并且确保三网融合大背景下，与时俱进，及时把握这次新媒体大发展的良好契机，建设我市网络电视成战略转型，继续以我市互联网主流代言人的身份，利用网络跨地域特征面向全国乃至全世界宣传“我市”，促进我市文化事业发展和经济的进一步繁荣。
网络平台开发建设 第4篇
一、让校园网络规划有序、持续发展
校园网络的建设不能盲目投资，重复建设，要根据现代教育技术的发展，重视规划，合理布局。我校2006年新建校园网时，主干网络采用光纤，并于2009年5月接入教育城域网，并根据管理的需求，采用VLAN设计。
（1）在方案设计时以实用为原则，满足学校对网络应用的各种需求，充分实现学校内部管理、教学和科研的网络化、信息化要求，使网络的整体性得到充分发挥。
（2）为保障网络安全、稳定地运行，通过对网络进行软、硬件的配置，抵挡来自校内外的不安全因素，并通过“百络网警”实现对网络的整体安全控制，实现IP+MAC地址的绑定，有效保障了网络接入和数据传输的安全。
（3）学校网络节点较多，在主要节点上采用可远程管理的交换机，保证校园网的稳定性和可靠性，提高了网络故障检测的效率。
（4）在满足学校需求的前提下，根据性价比，减少不必要的投入，合理规划，分步实施，以获得最大的应用价值。同时，还考虑到可扩展性，根据目前的配置，能灵活地对网络进行扩展，以适应日后的发展要求。
二、让校园网成为学生网络安全教育的主阵地
通过开展创建“网络文明班级”活动，广泛宣传国家互联网管理、使用及网络安全等方面的法律法规，普及网络知识，倡导文明上网，营造健康的网络环境，提升校园网服务教育教学信息化管理及应用水平，确保校园网络信息安全，使所有班级全部达到“网络文明班级”标准。具体措施有：（1）倡导“文明、健康、绿色、诚信”上网，开展以“e网平安—文明上网”为主题的校园文化活动和社会实践活动，加强网络自律教育，增强网络文明道德观念。（2）学校组织网络征文、应用、管理等各项活动，做好基于教育城域网、校园网的各类平台的应用、管理、维护等工作。
三、让校园网站成为对外宣传和服务的窗口
校园网站是学校对外宣传和服务的窗口，同时它也为全校师生提供了一个信息交流的平台，是家校联系的重要窗口。网站基于 ASP+Access架构，通过后台管理，即时、动态更新内容，所的内容反映了学校教育、学习的方方面面。在管理上，由学校办公室、团委、网络管理员负责内容的更新和维护，校长、办公室主任和网站管理员负责审核。网站栏目分为资讯类和互动类。资讯类栏目分为：校园快讯、学校概述、教育科研、教师园地、学生园地等几个版块。互动类栏目有：领导信箱、公众留言等版块。这些版块的互动性提高了学校事务的透明度，增强了教师、家长和学生访问学校网站的积极性。通过这个平台，使社会监督学校办学，向学校的发展献计献策多了一条通道。
四、让校园网促进学校内部的即时通讯
1.传统网络环境带来的弊端
（1）在以前的教学中，教师制作好课件，都会用U盘携带到班级的电脑中，由于U盘病毒、U盘损坏、系统问题、U盘接口或驱动不兼容等因素，都会耽误宝贵的上课时间，影响整堂课的授课效率。尤其是一些老教师，由于对电脑操作不熟练，制作好课件却不能有效利用，不但浪费精力，还会影响他们制作课件的热情。
（2）病毒泛滥。因为需要从家中、学校或其他地方用U盘进行课件或资料的拷贝，难免感染上病毒，会经常导致学校的电脑死机、瘫痪，网络运行缓慢，增加了网络管理难度。
（3）信息闭塞，交流渠道不畅。以往教师利用通讯工具，如手机、网络即时通讯工具进行交流，受到时间和空间的限制不能进行有效的沟通，浪费了宝贵的网络资源，同时教师之间的课件交流、信息交流都要花费很多时间和精力，而且外网不通的情况下更是难以进行有效的沟通。而对于其他一些网络交流方式，如共享、FTP等方式，要通过较多的学习才能掌握，限制了部分教师使用的热情。
2.用AM（Active Message）建立高效的信息交流平台
（1）促进了校内信息的有效传递，每名教师一个账号，每个教室一个账号，分楼座、分教研组、分级部进行划分，通过收件箱可以方便地对收到的信息进行归类、整理，而且速度很快，达到1000 Kb/s以上。教师在课前将本节课所需的课件传送到班级账号中，上课时在班级的电脑中打开即可。
（2）改善了教研渠道的单一性，通过在线会议便可将处在不同地理位置的人召集在一起，即时进行网上教研、集备。
（3）激发了教师利用网络平台的积极性，促进了信息技术和学科的整合。因为使用简单方便，教师愿意利用这个平台进行交流，促进了教师间的合作。
（4）改进了师生间的课外辅导渠道。以往的辅导只能面对面地讲解，现在学生有疑问，可以直接通过班级的电脑与教师进行沟通，等教师在线的时候，可以及时回复。尤其对那些不喜欢面对面求教的学生，通过这种方式可以让他们多提问题，促进了教学。
五、让校园网成为方便、实用的资源共享平台
（1）在学校内部，用HTTP建设内部共享平台，用Web网页方式，教师在校内电脑上用浏览器直接输入相应地址，就可以看到其他教师共享的教育教学资源，这种方式简单易行，而且还具有课件、教案、资料等的上传功能，只需轻轻一点，选中要上传的文件，就可以将其传送到共享服务平台上，增强了全体教师参与建设资源库的积极性。
（2）建立网上电子图书馆。电子图书具有容易保存、点播和预览方便的特点，通过校内网络实名注册账号，验证后即可在线阅读和下载。目前有电子图书20万册，内容丰富，并有开放的接口功能，可实现电子图书的添加和动态管理。
六、让校园网成为教师专业成长的平台
我们建设了网上教研平台“园丁圃”，本着自由、平等、碰撞、交流的原则，以提升教师专业化发展为理念，让所有教师参与其中，为学校教育发展的明天各抒己见。“园丁圃”设置了教学研讨、心得分享、课题研究、读书园地等主版块，其中教学研讨设置了教学常规、思想碰撞、观课议课、信息技术与课堂整合、新课程标准等栏目。平台建立以来，教师们围绕如何命题、如何说课、如何评课等问题展开了激烈的讨论。在讨论中，大家以《新课程标准》为纲，结合学校目前开展的“先学后教、互助合作”研究课题，深入探讨本学科的实际问题，对于教师业务水平的提高起到了积极的推动作用。教师们也把自己的读书心得、学习感悟，以及如何开展教科研研究，特别是开展“草根式”课题研究发表在网站上，交流共享。
七、让校园网成为信息技术教育的沃土